声说：

“啊，大了许多了，好看了许多了！啊！我的可怜的可的奇奇阿！我的不会说话的孩子！你就是这孩子的先生么？请你叫她做些什么手势给我看，我也许可以知道一些，我以后也用功略微学一点吧。请告诉她，叫她装些什么手势给我看看。”

先生微笑着低声向那孩说：

“这位来看你的是谁？”

孩微笑着，像初学意大利话的外国那样，用了粗糙而不合调子的声音回答、可是却明白地说道：

“这是我的父亲。”

园丁大惊，倒退一步发狂似的叫了出来：

“会说话！奇了！会说话了！你，嘴已变好了吗？已能听见别说话了吗？再说些什么看！啊！会说话了呢！”说着，再把儿抱近身去，在额上吻了三次：

“先生，那么，不是用手势说话的吗？不是用手势达意的吗？这究竟是怎么一回事？”

“不，华奇君，不用手势了。那是旧式的。这里所教的是新式的语法。你不知道吗？”先生说。

园丁惊异得呆了：

“我全不知道这方法。到外国去了三年，家里虽也曾写了信告诉我这样，但我全不知道是什么一回事。我真呆蠢呢。啊，我的儿！那么，你懂得我的话么？听到我的声喜吗？快回答我，听到的吗？我的声音你听到的吗？”

先生说；

“不，华奇君，你错了。她不能听到你的声音，因为她是聋的，她能懂得你的话，那是看了你的嘴唇动着的样子才悟到，并不曾听见你的声音。她也听不见自己的声音。她能讲话是我们一字一字地把嘴和舌的样子教她，她才会的。她发一言，颊和喉咙要费很大的力呢。”

园丁听了仍不懂所以然，只是张开了嘴站着，似乎不能相信。他把嘴附着儿的耳朵：

“奇奇阿，父亲回来了，你欢喜吗？”说了再抬起来等候儿的回答。

儿默然地注视着父亲，什么都不说，弄得父亲没有法子。

先生笑着说：

“华奇君，这孩子没有回答，是未曾看见你的嘴的缘故。因为你把嘴在她的耳朵旁说的。请站在她的面前再试一遍看。”

父亲于是正向了儿的面前再说道：

“父亲回来了，你欢喜吗？以后不再去哩。”

地注视地看着父亲的嘴，连嘴的内部也可以望见，既而明白地答说：

“呢，你回——来了，以后不再——去，我很——欢——喜。”

父亲急忙抱住了儿，为了证实试验，又问她种种的话；

“你母亲叫什么名字？”

“安——东——尼亚。”

“妹妹呢？”

“亚代——利——德。”

“这学校叫什么？”

“聋——哑——学——校”

“十的二倍是多少？”

“一——十”

父亲听了突然转笑为哭，是欢喜的哭。

先生向他说：

“怎么了？这是应该欢喜的事，有什么可哭的。你不怕惹得你儿也哭起来吗？”

园丁执住先生的手，吻了两三次：

“多谢，多谢！于谢，万谢！先生，请恕我！我除此已不知要怎么说才好了。”

“且慢，你儿不仅会说话，还能写、能算，历史、地理也懂得一些，已本科了。再过两年，知识能力必更充足，毕业后可以从事相当的职业。这里的毕业生中很有充当商店伙员的，和普通同样地在那里活动呢。”

园丁更加奇怪了，茫然若失地看着儿搔，好像要求说明。

先生向在旁的侍者说：

“去叫一个预科的学生来！”

侍者去了一会儿，领了一个才学的八九岁的聋哑生出来。先生说：

“这孩子才学初步的课程，我们是这样教的：我现在叫她发a字的音，你仔细看！”

于是先生张开嘴，做发母音a字的状态，示给那孩子看，用手势叫孩子也做同样的形。然后再用手势叫她发音。那孩子发出的音来不是a，却变了o。

“不是。”先生说，拿起孩子的两手，叫她把一手按在先生的喉部，一手按在脑际，反复地再发a字的音。

孩子从手上了解了先生的喉与胸的运动，重新如前开，造完全发出了a字的音。

先生又继续地叫孩子用手按住自己的喉与胸，教授c字与d字的发音。再向园丁说：

“怎样？你明白了吧？”

园丁虽已明白许多，似乎比本明白时更加惊异了：

“那么，是这样一一把话说教给他们的吗？”说了暂停，又注视着先生。“是这许多孩子都一一费了任久的年月逐渐这样教吗？呀！你们真是圣，真是天使！在这世界上，恐怕没有可以报答你们的东西吧？啊！我应该怎样说才好啊！请让我把儿暂留在这里！五分钟也好，把她暂时借给我！”